Зачем в гимназии логопед?

Откуда берутся дефекты речи, кто такие «дети большого пальца», и зачем школьникам логопед, рассказывает учитель-логопед гимназии «Апекс» Наталья Сергеевна Куликова. У Натальи Сергеевны – богатый опыт, стаж работы – 23 года. Ей приходилось работать с детьми разного возраста. Более 12 лет она работала с дошкольниками, около пяти лет со школьниками, пять лет преподавала в ЛГУ им. А.С. Пушкина и снова вернулась в школу.

— Наталья Сергеевна, зачем в гимназии логопед? Дети не выговаривают звуки?

— Зачем вообще в школе логопед?.. Есть два вида речи: устная и письменная. Компонентами устной речи логопеды занимаются в дошкольном возрасте. Они ставят звукопроизношение, корректируют фонематический слух, нарабатывают лексику, грамматические формы, которые формируют предпосылки к владению чтением и письмом. Нельзя сказать, что абсолютно все дети идут в школу пишущие и читающие. Я работаю с начальной школой, и в каждом классе – с первого по четвертый – мы проводим всевозможные виды диагностики. В первом классе смотрим, насколько ребенок овладел предпосылками, чтобы у него были правильно сформированы навыки чтения и письма. Если нарушено звукопроизношение, мы занимаемся звуковым компонентом. Далее со второго класса мы проводим другую форму диагностики, на основании которой можно говорить, овладел или нет ребенок навыками чтения и письма. Если не овладел, выясняем, что нарушено и почему. Здесь иногда путают логопеда с учителем русского языка. Надо понимать, что логопед – это все-таки коррекционный педагог.

— Работа логопеда тесно связана с русским языком?

— Да, логопед – в помощь учителям русского и литературы. Мы проверяем готовность детей к первому классу. Сейчас по запросу гимназии мы диагностируем ребят, которые учатся в нулевом классе – проходят подготовку к школе. Далее проводим уже диагностику первоклашек – в начале и в конце учебного года. Потом, если во втором классе мы выявляем у ребенка специфические ошибки – не орфографические, ищем причины нарушений, и весь процесс будет направлен на устранение этих причин. Тут надо иметь в виду: если ребенок посещал в дошкольном возрасте логопеда, могут остаться еще какие-то вопросы. Встречается и дислексия (расстройство навыков чтения). Это нарушение мы ставим в конце второго класса, выявляем причины и устраняем. Я могу предположить, что, если сейчас не принять мер, некоторые из сегодняшних подготовишек в первом классе попадут в коррекционную группу (каждый класс занимается отдельно, в группе – по три-четыре ученика). Обычно я выступаю на родительском собрании, ставлю в известность родителей – объясняю, что лучше постараться исправить все до школы.

— Говорят, что сейчас у половины первоклассников – «полный рот дикции». Вроде бы, раньше такого не было. В чем причина?

— Да, детей с дефектами речи сейчас значительно больше. Потому что очень мало вербального общения. Как у ребенка сформируется правильный артикуляционный уклад звуков, если нет контакта с родителем – глаза в глаза? На слух? Но 90% информации мы получаем глазами. Дети копируют родителей, и, если ребенок не найдет примера в семье, он автоматически переключится на другие инстанции. Отсюда совет родителям: общайтесь с детьми. Надо контролировать собственное произношение. Если логопед в дошкольном возрасте направляет вас с ребенком к неврологу или к психоневрологу, обязательно сходите. Просто так логопед советовать не будет. Также необходимо заниматься своевременной профилактикой: в соответствующем возрасте показываться логопеду, психологу, педиатру, неврологу. Лучше отдавать ребенка в детский сад: живое общение имеет огромное значение. А как раз его-то современным детям и не хватает. Общение с родителями и сверстниками заменяют гаджеты, и у нас растут «дети большого пальца», как их называют нейрофизиологи.

— Наталья Сергеевна, вам удается к концу четвертого класса привести в норму ваших подопечных?

— Я стараюсь сделать все, чтобы они не застревали в кабинете логопеда на несколько лет. Все нужно исправлять в максимально короткие сроки. Здесь очень важно наладить взаимодействие с семьей, тогда и динамика будет хорошей.

— Если у дошкольника нет проблем со звуками, надо ли ему посетить логопеда перед первым классом?

— Я в любом случае советую перед школой пройти диагностику у логопеда. Почему? Потому что при наличии прекрасного звукопроизношения могут быть и другие недостатки. Страдают грамматические формы, словарный запас у современных детей очень маленький и с каждым годом становится все меньше и меньше. И если звукопроизношение, артикуляционную моторику можно наработать определенными упражнениями – это же мышцы, их можно привести в норму (если физиология позволяет), то словарный запас – нет. Тут упражнения не помогут. Нужно чтение, общение, обсуждение, просмотр познавательных передач.

А у нас – первый класс

 

Первоклассников-2020 в гимназии «Апекс» ждет педагог с 20-летним стажем Наталья Викторовна Ильина. Сейчас у нее выпускной четвертый класс, в котором учатся 14 человек. Следующее поколение первоклашек будет учиться по программе «Школа России».

— «Школа России» похожа на старую добрую программу, по которой учились все поколения советских школьников. Только разработана она с учетом современных требований, – рассказывает Наталья Викторовна. – Программа «Школа России» была введена в гимназии два года назад, я с ней хорошо знакома. Вообще, учитель адаптирует любую программу и может включить в нее какие-то свои задания. До этого мы работали по развивающей программе Эльконина – Давыдова.

— Почему решили перейти на «Школу России»?

— Эта программа более универсальна. Она рассчитана на всех детей, а не только на специально подготовленных. Подача материала там проще и доступнее. «Школа России» рассчитана на отработку тех базовых знаний и умений, которыми должны овладеть дети к окончанию начальной школы. А именно: счет, хороший навык письма, смысловое чтение. Но, так как мы работали и по развивающей программе Эльконина – Давыдова, определенные методы из нее мы тоже включаем, чтобы разнообразить процесс обучения.

— Не секрет, что современные программы для начальной школы часто подразумевают глубокое погружение родителей в учебный процесс. Насколько «Школа России» требовательна с этой точки зрения?

— Безусловно, проектная деятельность, которая включена в обучение в начальной школе, предполагает совместную работу ребенка и родителя. Некоторые вещи ребенок просто не может выполнить самостоятельно. В школе это происходит под руководством учителя, дома – с родителями. Например, есть такой проект «Составить свою родословную», или «Увлечение моей семьи». Но в нашей программе участие родителей дозировано, никому не придется просиживать часами в интернете и писать за ребенка рефераты – все в пределах разумного.

— Наталья Викторовна, как вам кажется, дети сильно изменились за последние двадцать лет?

— Современные дети другие. У них шире кругозор, есть возможность путешествовать, многие из них любят читать, смотрят познавательные передачи. Дети очень интересные сейчас. Но гаджеты, которыми наводнена их жизнь, имеют и обратную сторону: дети стали менее внимательные, менее усидчивые. Приходится придумывать такие формы работы, чтобы действительно их увлечь. Потому что не хватает волевых качеств, чтобы не просто высидеть на уроке 40-45 минут, но еще и выполнять задания, которые не всегда могут быть интересными. Волевые качества тоже нужно вырабатывать.

— Как, по-вашему, нужна ли подготовка к школе?

— Готовить ребенка к школе надо обязательно. Каким образом родители это сделают – их выбор: будут ли они готовить ребенка самостоятельно, или приведут к нам в гимназию. Но стоит заметить, что подготовка к школе – это не просто обучение читать, считать. Это и психологический настрой, который получает ребенок в учебном заведении. Цель нашей «Малышкиной школы», прежде всего, помочь детям и родителям узнать гимназию. Сделать первый год пребывания в гимназии более спокойным и комфортным и подготовить дошкольников к обучению в гимназии на высоком уровне. С одной стороны, «Малышкина школа» реализует интересы родителей, желающих, чтобы их ребенок стал хорошим учеником. А с другой, реализует интересы гимназии, которая нуждается в безболезненной адаптации первоклассников к условиям обучения.

Почему нельзя избегать психолога

Знаете ли вы, что если у семилетнего не начали меняться зубы, в первый класс ему ещё рано?

Школьный психолог – это человек, который встречает будущих первоклассников на пороге школьной жизни, ведет их – в тесном взаимодействии с учителями и родителями – через тернии к звездам, а потом дает напутствие при выборе взрослого пути. Многих проблем с учебой и поведением удается избежать, если оказаться в нужный момент в нужном месте – в кабинете у психолога.

— Все, кто собирается в первый класс гимназии, проходят через ознакомительную диагностику, – рассказывает психолог Гатчинской гимназии «Апекс» Татьяна Васильевна Половцева. – Дошкольников мы тестируем по основным направлениям. Смотрим уровень развития, проверяем такие важные психические процессы как память, мышление, внимание, скорость переработки информации. И уже к первому сентября мы имеем первоначальное представление о ребенке.

— На что влияет тестирование – возьмут в школу или не возьмут?

— Результаты тестов – это информация для учителя: каковы особенности его будущих первоклассников. Например, есть дети-аудиалы – они лучше воспринимают информацию на слух. Для них материал должен представляться по-другому. Есть визуалы: все нужно демонстрировать наглядно, и таких большинство.

— Бывает ли так, что вы тестируете ребенка и понимаете: ему еще рано в первый класс?

— Бывает. Мы всегда смотрим не только на развитие ребенка, но и на его физиологическую готовность. Например, начали ли меняться у ребенка зубы – это тоже важно. Случается, что к семи годам молочные зубы еще и не начинали выпадать. Это показатель физиологического развития и недостаточной готовности к школе. Ведь когда ребенок приходит в первый класс, его образ жизни полностью меняется. Нагрузки увеличиваются, и чтобы воспринимать информацию, сидеть на уроках, нужны определенные силы.

— Есть ли дети, которым с самого начала обучения требуется постоянное сопровождение психолога, коррекция?

— Чаще всего это выявляется после адаптации. Ребята поступают в первый класс, знакомятся с гимназией, с учителем, и в начале второй четверти мы проводим проверку их адаптации. В это время у некоторых уже может сформироваться мотивация – игровая, учебная. У кого-то выявляются сложности: трудно влиться в коллектив, не хватает усидчивости, внимания. Мы анализируем с учителем поведение ребенка, планируем, что надо скорректировать. Все поправимо. Надо только знать, с какой проблемой работать.

— Что бы вы посоветовали родителям, чей ребенок готовится в первый класс?

— Очень полезно посвятить последний детсадовский год подготовке к школе. Мы начинаем проводить диагностику будущих первоклассников еще в ноябре – в группе подготовки к школе. Знакомимся с детьми, с родителями. Конечно, даем рекомендации. Кому-то надо развивать память – зрительную, слуховую, кратковременную, долговременную. Кому-то с логопедом нужно позаниматься, кому-то обратить внимание на мелкую моторику.

— Какие проблемы чаще встречаются у нынешних кандидатов в первый класс?

— У маленьких детей мышление предметное: машинка – это игрушка, которую можно катать. К началу школы ребенок должен понимать, что машинка – это вид транспорта. Появляется некая категоризация, систематизация. Случается, у детей понятийно-интуитивное мышление немного отстает. Вот подходит ребенок к пешеходному переходу, на светофоре – красный. Ребенок где-то слышал, что на красный идти нельзя. И тут важно, чтобы он сумел это вспомнить и применить в жизни. Важно развить у ребенка умение в нужный момент взять из памяти нужную информацию. Иногда бывает снижена кратковременная речевая память. В возрасте шести лет дети чаще всего запоминают то, что произвело на них впечатление. К началу школы надо, чтобы ребенок приблизился к произвольному вниманию и произвольной памяти. Услышал, понял, что это надо запомнить, и направил свои усилия на запоминание. Иногда страдает скорость переработки информации. Придя в первый класс, ребенок должен будет за определенное время выполнить определенные задания. Если дошкольник не готов, скорость работы у него низкая, он не будет успевать с классом читать, писать.

— А если ребенок по натуре медлительный? Или это просто несобранность?

— Скорее всего, это отсутствие привычки. Есть понятие «скорость врабатывания». Одни дети, прежде чем начать работать, должны собраться, сконцентрироваться. А другие, не дослушав задание, бросаются выполнять. Многое зависит от темперамента. Если ребенок медлительный в силу своего темперамента, это учитывается при обучении. А если он сам по себе достаточно энергичный, а делает медленно, это можно скорректировать.

— Татьяна Васильевна, вы ведете учеников гимназии вплоть до одиннадцатого класса?

— Да, на протяжении всех одиннадцати лет мы работаем с ними и коллективно, и индивидуально. Регулярно проводятся тесты. Есть такая система диагностики, три комплекса тестов: с первого по третий класс, с четвертого по шестой и с седьмого по одиннадцатый. Во всех комплексах присутствует тест, который исследует основные психические процессы: скорость, внимательность. С возрастом тесты усложняются, но смотрим мы одно и то же. Есть тест, где изучаются разные виды мышления. В первом классе – два варианта, с третьего-четвертого – четыре, к 11 классу – пять вариантов. Смотрим, как формируется мышление вообще.

— Профориентацию в старших классах проводите?

— Обязательно. Мы смотрим направленность интересов, особенности личности, какие аспекты преобладают. Важно понять, с чем и с кем будет комфортнее человеку работать: с людьми, с техникой, с природой… Потом мы с детьми и родителями обсуждаем результаты тестов, индивидуально разбираемся. В гимназии проводится с учениками много экскурсий на предприятия для знакомства с профессиями и потребностями рынка.

— С личными проблемами ребята к вам приходят?

— Обычно те, кто постарше. Ну, и, конечно, у нас регулярно проходят групповые занятия, особенно в начальной школе: как строить отношения, как общаться. Бывает, ребята из начальной школы сами просятся: «Можно я к вам сегодня приду?».

— Вы любого можете разговорить?

— Наверное, большинство.

— А с родителями вы работаете?

— Бывает, что надо работать не с ребенком, а с мамой. Дети доподросткового возраста – до 12 лет еще биологически связаны с мамой. Иногда работаешь с матерью первоклассника, даже без присутствия его самого, а у ребенка налаживаются отношения в школе. Он чувствует состояние мамы, и это сказывается на его поведении. Душевное равновесие матери очень важно. Но здесь, в гимназии, с такими проблемами мы обычно не сталкиваемся. Тем не менее, хочу сказать родителям: мы всегда готовы помочь. Обсудить, посоветовать, скорректировать, чтобы никакие психологические недоразумения не омрачали школьную жизнь наших гимназистов.

…А мне ещё и петь охота

В гимназии «Апекс» поют все – с нулевого по одиннадцатый класс. Потому что прекрасное пробуждает доброе, и возрастных ограничений тут нет – уверена преподаватель музыки Татьяна Геннадьевна Гайдамакина.

— У меня занимаются ребята, начиная с группы подготовки к школе. На уроках мы не только учимся музыке: мы учимся петь, двигаться и самовыражаться. Занятия музыкой позволяют каждому ребенку раскрыться. Все дети талантливы – надо только помочь им открыть эти таланты.

 

— И что вы делаете?

— В начале каждого учебного года в гимназии – большой праздник. В концертном зале Центра творчества юных собираются все: дети, родители, педагоги, почетные гости. Наши родители активно участвуют во многих гимназических праздниках и мероприятиях. И сами с удовольствием выступают вместе с детьми и педагогами. Профессиональный праздник учителей гимназии также не обходится без большого праздничного концерта. Новый год уже более пяти лет проходит в Гатчинском дворце. И, конечно, праздник весны – концерт к 8 Марта. В этом году у нас пели только мальчики – с первого по одиннадцатый класс…

Особое место в калейдоскопе гимназических дел отводится памятным датам, связанным с историей страны, города, малой родины. Это День освобождения города Гатчины, День защитника Отечества, День Победы. Заканчивается учебный год праздником Последнего звонка, выпускными вечерами. Выпускной бал есть даже у малышей – тех, кто ходил в группу подготовки к школе. А еще проходят тематические вечера, литературные гостиные. Например, есенинские «Осенины», вечер «Марина Цветаева в звуках». Любой гимназический праздник – это коллективное творческое дело для всех.

Каждый год в Гатчинском районе в культурно-досуговом центре «Лидер» в Новом Свете проводится традиционный хоровой фестиваль. В этом году фестиваль был посвящен 75-летию Победы. От нашей гимназии на сцене выступали четыре класса: второй, третий, пятый и десятый. Готовились мы долго. Надо было выбрать программу. В свой репертуар мы включили «Кукушку» Виктора Цоя. Это понравилось всем ребятам, хотя выбор был непростой. Вместе с ребятами на сцену вышли и родители, которые на протяжении двух месяцев ходили на репетиции и активно готовились. Наше выступление понравилось всем. Да, «Кукушка» – не хоровая песня, но по реакции зала мы поняли, что нам это удалось. Мы получили вымпел, много грамот, сладких призов. Однако окончательный результат конкурса будет известен в мае.

— Татьяна Геннадьевна, а какое вы берете музыкальное сопровождение? Запись?

— Я всегда играю сама на фортепиано. Когда сам играешь, сам поешь, тебя по-другому воспринимают. А еще я провела эксперимент: выбрала ученика, который может заменить меня на сцене в качестве дирижера, и пятиклассник Кристиан Дзодзуашвили отлично с этим справился. Он управлял хором, я – практически за кулисами в качестве концертмейстера.

— Сложно вот так подготовить детей – зачастую музыкально необразованных, разного возраста и темперамента?

— Наши дети очень талантливы и во всех проектах участвуют с большой охотой. Чтобы заниматься с такими детьми, большого труда не надо – их следует только направлять. Как десятый класс поет «Виноградную косточку» Булата Окуджавы – это надо слышать. И только один из этих парней учился в музыкальной школе.

— А уроки музыки по школьной программе как проходят?

— Программа официально рассчитана с первого по восьмой класс. Ребята занимаются с удовольствием. Например, в пятом-шестом классе у нас есть специальные тетради, где надо отвечать на интересные вопросы. И мои ученики уже сами вычисляют, что Бетховен-то, оказывается, герой и нашего времени… Ребята старших классов с удовольствием посещают хоровую студию «Гармония». Старшеклассники прекрасно играют в спектаклях, отлично поют.

Много лет к нам в гимназию приезжают немцы из города Бохума. Я даю уроки музыки немецким детям и учителям. Последняя встреча у нас была в прошлом году в сентябре. Приехали ученики 11-го класса. Мы с нашим преподавателем ИЗО – Натальей Александровной Бобковой – давали совместный двухчасовой урок. И взяли наших детей. Мы играли все вместе в «ручеек», пели наши русские хороводные песни. Я была потрясена, когда русскую песню Теодора Гальперина «Петербургская осень» иностранцы выучили за час и пели на русском языке. А начало у нас было интереснейшее: релаксация на полу, на ковриках – под музыку Римского-Корсакова и Ференца Листа в моем исполнении. Подошел немецкий учитель музыки, удивился: «Это вы все сами делаете?».

— Татьяна Геннадьевна, помимо уроков музыки в расписании у вас ведь еще и хор есть?

— Хоры у нас в каждом классе – отдельно: хор первоклассников, хор второклассников – и так до одиннадцатого. Это, конечно, по желанию, но ходят все. Потому что урок – это урок, а хор – это хор. А еще по четвергам у меня проходит курс «Союз двух муз»: мы рисуем под музыку по программе Д.Б. Кабалевского (до сих пор никто ничего лучшего не создал). Я убеждена, что благодаря музыке дети лучше учатся. Кроме того, это воспитательный момент: как говорил Дмитрий Борисович, «прекрасное пробуждает доброе».

ОГЭ-2020 – проба пера

19-го марта девятиклассники в едином порыве написали «пробник» основного государственного экзамена по русскому языку. Какой получился результат в гимназии «Апекс»? Слово – учителю русского языка и литературы Юлии Олеговне Киселёвой.

— Написали ребята, на мой взгляд, нормально: четыре «пятерки», три «тройки», остальные «четвёрки». Но быть довольной этими цифрами нельзя, – считает Юлия Олеговна. – Три человека получили тройки, а мы хотим сдавать экзамены без троек. Хотя от четверки «троечников» отделяет всего два балла.

— Как это выглядит в цифрах?

— Тройка начинается с 15 баллов – наши «троечники» набрали по 21. С 23 баллов начинается четверка. Пятерка – с 29. На пятерку у нас написали четверо. Есть максимальный результат – стопроцентное выполнение работы у Элины Островской. Мы постараемся улучшить ситуацию – мы знаем, над чем надо работать.

— В чем же проблема?

— Слабое место у тех ребят, которые получили тройки, это общая функциональная грамотность. Они могут неплохо выполнять тестовые задания, могут прилично написать изложение, сочинение. Но при перенесении своих мыслей на бумагу допускают много ошибок. Притом знают, как правильно, и могут сами у себя найти эти ошибки. А при письме – увы. Это называется привычка, к сожалению.

— Неграмотное письмо входит в привычку?

— Привычка неграмотно писать формируется, как любая другая. Спрашиваешь детей – они знают, как пишутся эти слова. Но когда они берут в руку ручку, начинаются ошибки. Теория расходится с практикой. Нет самоконтроля. Потому что самоконтроль – это ответственность. Я уже тридцать лет преподаю и прихожу к выводу, что грамотность – это тоже воспитание и самовоспитание. Не рука должна работать, а голова.

— Какие были задания на пробном экзамене? Сочинение писали?

— Да. У ребят получились хорошие содержательные сочинения. Они приводят интересные – не банальные – аргументы. В сочинении нужно было раскрыть смысл понятия, доказать его. Там была тема «Кто такой настоящий учитель», или «Что такое нравственный выбор». Нравственный выбор – понятие непростое, это взрослые размышления, а девятиклассники – еще незрелые личности. Поэтому многие вещи нам приходится просто заучивать. Тем не менее, ребята приводили очень хорошие примеры из литературы и из жизни. Были примеры из «Капитанской дочки», из «Повести о настоящем человеке». Отличный был пример о генерале Карбышеве, причем с подробностями. Одна девочка придумала, как мне кажется, пример сама. Это дозволено. Она рассказала о том, как глава семьи садится в тюрьму вместо своей жены, матери его детей, – и это его нравственный выбор. Если взять другую тему – «Кто такой настоящий учитель», то для кого-то лучшим учителем стал отец, и он об этом пишет.

— А тест?

— Тест прошли неплохо. Из семи баллов самый низкий – четверка. Несколько семерок есть. Но само задание было очень спорное. Тест оказался непростым. Кроме того, целый вариант неправильно выполнил шестое задание: прочтение текста и вычленение информации – верных и неверных суждений. Мы решали до этого тесты, и там никогда не было задачи вычленить неверное. И ребята по невнимательности, не заметив частицу НЕ, ответили на вопрос теста неправильно. В итоге простое задание было неверно выполнено у всего варианта. Надеюсь, если подобный вопрос внесут в тест ОГЭ, частицу НЕ увеличат и выделят жирным шрифтом. …Вообще, мне очень сложно было их проверять – этих детей я знаю со времен «Малышкиной школы». Я наблюдаю за процессом их развития: какими они были, и как они сейчас могут писать. У меня за каждой строчкой стоит личность. Проверять инкогнито намного легче. Спасибо коллеге – учителю русского и литературы Анне Геннадьевне, что помогала мне проверять работы. Ну, и есть некоторое разочарование оттого, что писали здесь, в гимназии – в другую школу не ходили. Чистого эксперимента не получилось.

— Юлия Олеговна, как вы оцените сложность ОГЭ по русскому языку в этом году?

— Этот экзамен, против ожиданий, значительно сложнее прошлогоднего. Слабому ученику тут рассчитывать не на что.

Я б в гимназию пошёл – пусть меня научат!

Я б в гимназию пошёл – пусть меня научат!

Как подготовить ребенка к школе? А главное, где? Этим вопросом задается каждый ответственный родитель, у кого первый класс не за горами. Чтобы любимое чадо хорошо взяло старт, нужно быть во всеоружии. Так кто же сделает из детсадовца прилежного первоклассника? Только настоящий мастер, влюбленный в свое дело.

В гатчинской гимназии «Апекс» с самого ее существования работает группа подготовки к школе, без малого десять лет учителем этой группы является Татьяна Викторовна Астафьева. Каждый год она набирает новую группу шестилеток, лепит из них, как Пигмалион, будущих отличников и с сожалением расстается, чтобы встречать новых – столь же неповторимых и талантливых. Это, как признается сама Татьяна Викторовна, ее ахиллесова пята: каждый раз она влюбляется в своих учеников, а учебный год пролетает быстро.

— Наши занятия начинаются во второй половине сентября, – рассказывает Татьяна Викторовна. – Накануне у нас проходит родительское собрание: мы знакомим родителей с гимназией, с ее уставом, программой, с новым стандартом обучения. Что такое «стандарт»? Это договоренность между государством, семьей, обществом. И нам, педагогам дошкольного образования, нужно научить ребенка учиться. Чтобы в первый класс он пришел с полным пониманием: зачем он здесь, и как себя вести, и что от него требуется.

— По какой программе учится начальная школа гимназии – к чему вы готовите своих воспитанников?

— Раньше наши ребята занимались по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. В связи с новыми требованиями мы перешли на программу «Школа России». Очень комфортная, доступная программа. Я сама по ней работала, знакома с ней хорошо. Мы готовим детей к обучению по этой программе. И продолжаем пользоваться теоретической платформой, которую создали Эльконин и Давыдов. Один был психологом, другой – лингвистом.

— Чему вы учите подготовишек – читать-писать-считать?

— У нас – все «как у больших». Обучение грамоте, математика, познание окружающего мира, труд, рисование, аппликация, музыка, английский язык. Вместе со мной работает Татьяна Геннадьевна Гайдамакина – преподаватель музыки. На ее уроках ребята не только поют – они учатся слушать, танцуют, изображают музыку, да! Быстро пролетают первые четыре месяца – и мы уже участвуем в новогоднем концерте, который проходит в Александровской гостиной Гатчинского дворца-музея. Также со мной работает учитель английского языка Светлана Викторовна Павлова. В игровой познавательной форме она преподает детям основы языка, и они с большим желанием идут к ней на урок. В этом возрасте дети, как правило, восприимчивы к иностранному языку.

— Сколько дней в неделю вы занимаетесь? Большие ли группы?

— В этом году у нас две группы численностью до восьми человек, два учебных дня: вторник-пятница и среда-пятница. Занятия длятся два с половиной часа, каждый урок по 30 минут. В промежутке – десятиминутные перемены. И во время занятий обязательно физкультминутки. Все согласно СанПиН. На дом задаю минимум – для закрепления навыков.

— Татьяна Викторовна, ну, а каков результат? Потенциал у всех ваших учеников, наверное, разный. Миссия выполнима?

— Да, иные дети приходят, не зная букв. А уходят – читающими. Хотя сегодняшний стандарт говорит: «Не умеешь читать – и ладно. Главное, научись различать звуки. Научись делать звуковую модель слова». Мы много работаем над развитием мелкой моторики: лепим из пластилина, занимаемся аппликацией, рисуем красками и кисточками, карандашами, конструируем. Почему? Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления ребенка. Вспоминаю слова великого педагога Сухомлинского, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев». В итоге, к первому классу нам удается освоить все необходимое. Мы работаем, используя чудесные пособия. Ведущей деятельностью ребят в этом возрасте является игра. И мы играем! Для мотивации используем сюжетно-ролевые игры. Прежде, чем распределить роли, проговариваем, с какими специальностями ребята знакомы. Например, «Аэропорт». Ты – командир корабля, ты – стюардесса. Зачем нам математика? А вот сосчитай, сколько у тебя пассажиров в каждом ряду, сколько надо подать завтраков? Для шестилеток это куда доходчивее, чем сухая арифметика. Каждый ребенок у нас собирает портфолио: рисунки, аппликации, презентации – документальное подтверждение своих маленьких достижений.

В процессе обучения мы с ними разрабатываем разные проекты. Например, «Музей путешествий». Цель – понять, насколько интересен мир. Предлагается два варианта: электронный или бумажный, кому как удобно. Дети собирают материал: фотографии, сувениры, кто где побывал, что увидел, что узнал. Потом каждый выходит к доске, рассказывает, в руке – указка, дома все отрепетировано. Один наш мальчик съездил в Таиланд – и поведал всем об этом королевстве. Девочка очень интересно рассказывала про Вырицу. А многие дети и не знают, что это за Вырица, чем она знаменита. Другой проект – театр. В конце учебного года у нас всегда проходит настоящий выпускной бал. И после официальной части мы даем спектакль – сказку. Ставили «Снежную королеву», «Бременских музыкантов», «Золушку». Знаете, что самое трудное? Найти того ребенка, который согласится на роль мачехи – все ж хотят быть золушками…

Родители всегда могут к нам прийти – посмотреть, послушать. Дома-то мы видим ребенка одним, а в обществе он совсем другой. Вообще, родителям – спасибо, они всегда поддерживают меня во всех начинаниях.

— В каком возрасте лучше приводить к вам детей? И не поздно ли еще записаться в группу подготовки к школе?

— На подготовку надо идти с шести лет – за год до первого класса. Раньше не надо, ребенку будет тяжело физически. Особенно мальчикам. Большинство ребят ходит в детский сад, да еще на дополнительные занятия. Мои сегодняшние ученики все активно занимаются – кто футболом, кто танцами, лыжами, вокалом, фигурным катанием, гимнастикой, рисованием. А записаться к нам можно и сейчас! Мы начинаем формировать группу подготовки на следующий год.

— Татьяна Викторовна, но ведь обходились же раньше без подготовки к школе – все шли в первый класс на общих основаниях…

— Про то, как было раньше, на мой взгляд, уже достаточно повспоминали. Следует понимать, что теперь дети живут в другом времени, и это время диктует свои законы. В наших силах облегчить им перегруженное информацией детство, минимизировать стресс при поступлении в школу. По свидетельству педагогов начальных классов, адаптация подготовленного ребенка проходит гораздо легче и быстрее. Так пусть учеба с первых дней идет на мажорной ноте…

Учителя начальной школы «Апекса» искренне благодарны Татьяне Викторовне. «После ее подготовки в класс приходят не растерянные малыши, а вполне сознательные ученики, – говорит преподаватель второго класса Наталья Васильевна Мяделец. – Ребята знают, как вести себя за партой, у них нет трудностей в восприятии учебы как таковой. Эти дети уже умеют учиться, а это на начальном этапе – самое главное».

Из «Апекса» – в «Сириус»

Из «Апекса» – в «Сириус»

Девятиклассник гимназии «Апекс» Матвей Киселёв проходит обучение в «Сириусе». О том, как гатчинский школьник попал в знаменитый образовательный центр в Сочи, рассказывает его учитель биологии – заместитель директора гимназии по учебно-воспитательной работе Наталья Геннадьевна Куракова.

— Матвей принимал участие в зимней научно-практической сессии в Центре для одаренных детей «Интеллект» в Лисьем Носу. Там ребята занимались исследовательскими работами. Практическая работа Матвея называется «Изучение влияния степени загрязненности среды на индекс флуктуирующей асимметрии иголок сосны обыкновенной».

Ну, кто же не знает про флуктуирующую асимметрию… А если вы не поняли – интернет вам в помощь: оказывается, это все коррелируется – степень загрязненности атмосферы и асимметрия в развитии растений. Так-то.

— Школьники делали свои работы под руководством ученых и преподавателей, – продолжает Наталья Геннадьевна. – С этой флуктуирующей асимметрией Матвея пригласили на выступление в Горный университет. Там должна была пройти защита научно-исследовательских работ, по итогам которой выделяются премии. Но в начале марта Матвей уехал в «Сириус». Туда он попал по результатам региональной олимпиады по биологии, набрав максимальное количество баллов – 131,5. С этим же баллом он прошел и на Всероссийскую олимпиаду по биологии.

— Трудно было дойти до этой вершины?

— Матвей очень стремился к победе. Мы не могли дождаться списков призеров и победителей. Я, когда увидела там его фамилию, обрадовалась не меньше самого Матвея. Это был непростой, но уверенный путь. В восьмом классе он стал призером малой областной олимпиады в РГПУ им. А.И. Герцена. Потом принял участие в дистанционной олимпиаде по биологии в «Интеллекте» в Лисьем Носу – Матвей регулярно ездит туда на образовательные сессии по биологии. Мало того, в прошлом году, будучи восьмиклассником, он стал призером областной дистанционной олимпиады по химии – среди 9-х классов. В «Сириус» мы и в прошлом году пытались попасть, но удалось только в этом. В мартовской программе по биологии принимают участие 99 школьников со всей России, и вот один из них – ученик гатчинской гимназии «Апекс». Образовательная программа «Сириуса» ориентирована на подготовку учащихся к олимпиадам по биологии высокого уровня, развитие их способностей практической и исследовательской деятельности в сфере биологии. Матвею там должно понравиться. В «Сириусе» большая практическая часть по ботанике, зоологии, физиологии человека, микробиологии, которую в наших условиях освоить достаточно тяжело.

— Наталья Геннадьевна, вы как педагог, наверно, гордитесь своим учеником?

— Вы знаете, за всю педагогическую жизнь такие ученики за попадаются крайне редко – один-два раза. Мне повезло. Когда я разговариваю с Матвеем, я понимаю, что его знания далеко превосходят знания школьника. У нас идет разговор на равных. Родителям большое спасибо, что поддерживают увлечение сына. Уже с пятого класса было понятно: у этого ребенка – неподдельный интерес к природе и склад ума ученого. И свое будущее он связывает, конечно, с биологической наукой.

Надо заметить, что этот девятый класс вообще богат на одаренных детей. Например, Элина Островская: помимо двух наших языков – английского и немецкого – изучает еще испанский язык. В этом году Элина приняла участие в муниципальной олимпиаде по испанскому языку – и победила! Она представляла гимназию «Апекс» на региональной олимпиаде и стала победителем, а по количеству набранных баллов ее пригласили на Всероссийскую олимпиаду по испанскому языку. В том же классе учится Арсений Пресняков: призер муниципальной и дистанционной региональной олимпиад по базовой информатике, призер муниципальных математических олимпиад. Кстати, в «Сириусе» наши ученики бывали и раньше. Это о чем-то говорит…

— Вот интересно, гимназия – гуманитарная, а мы – про биологов, математиков…

— Да, несмотря на гуманитарный профиль, мы даем всестороннее образование. У нас очень много интересных детей, и у каждого – свое интересное будущее, основы которого закладываются в гимназии. Мои биологи, например, окончившие «Апекс» в прошлом году, теперь учатся в Первом медицинском на бюджетном отделении. Среди наших выпускников, помимо филологов и журналистов, есть инженеры, экономисты, юристы и, конечно, врачи. Одна из будущих выпускниц «Апекса» мечтает стать ветеринаром. Все пути открыты!

Заявление на дистанционное обучение

 

                                        Директору

АНОО «Гатчинская гимназия «Апекс»

                             М.В. Кравчуку

                                                       от ______________________________

                                                      ______________________________

                                                     (ФИО родителя (законного представителя))

 

 

ЗАЯВЛЕНИЕ.

Я, _______________________________________________________________,

(ФИО)

в условиях принятия предупредительных мер против распространения коронавирусной инфекции на территории Муниципального образования «Гатчинский муниципальный район» выбираю для своего   ребенка (ФИО) __________________________________________________________________,

ученика (цы) _____ класса форму обучения с применением электронных носителей, дистанционных образовательных технологий.

С информационным письмом для родителей ознакомлен(а).

                                               27.03.2020г.                                                     Подпись __________________

 

 

 

Дойти до Берлина!

Интерактивное занятие с таким названием в Военно-медицинском музее посетили ученики пятого и седьмого классов. Благодаря энтузиазму и профессионализму команды музея занятие в популярной нынче форме квеста прошло динамично и вызвало интерес у ребят. За час с небольшим гимназисты совершили марш-бросок через всю войну и познакомились с работой военных медиков. Правила переноски раненых, санитарной обработки, сортировки и транспортировки больных и пострадавших, оказание неотложной помощи и состав санитарной сумки — вот лишь малая часть того, с чем пришлось столкнуться нашим «бойцам» в условиях, приближенных к боевым, когда под вой сирен приходилось даже прятаться от бомбёжек и обстрелов. Госпиталь успешно справился со всеми «ранениями» и «бойцы» выздоравливали прямо во время перевязок. Кроме того, ребята узнали, как работать с донесениями и шифровками, составлять карты местности, складывать фронтовое письмо и прочувствовали всю ответственность принятия решений в штабе командования. В итоге наши «боевые части» успешно дошли до Берлина и сфотографировались с точной копией знамени Победы.